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學校社會課程的演變與分析

  丁堯清 主編

  廣東教育出版社

  出版時間:2005年08月 
  • 目錄

  引言 

  第一部分 社會課程:自畫像

  第一章 社會課程的教育意義

  一 社會的和人文的功能

  二 公民素質教育的反思

  三 社會課程的價值取向

  第二章 社會課程的形態表征

  一 制度化的社會課程

  二 課程形態圖譜:分化和綜合

  第二部分 課程形態:社會課程演變的宏觀分析

  第三章 學科形態的社會課程

  一 地理科:從區域描述空間分析

  二 歷史科:從宏敘述到主題探討

  三 公民科:從角色認同到公民參與

  四 小結

  第四章 集合形態的社會課程

  一 社會科的誕生:NEA1916年報告

  二 緩慢的演進:專業協會的成立

  三 學科結構運動:新社會科

  四 追求卓越:課程標準化運動

  第五章 課程形態交鋒的地域特色

  一 標準化形態:社會科的全球化擴張

  二 日本和新西蘭:自由和保守的對抗

  三 英國:深厚的學術性科目傳統

  四 澳大利亞和中國:分化抑或綜合

  第三部分 課程組織:社會課程設計的微觀分析

  第六章 社會課程的內容構成

  一 課程文本的分析綜述

  二 課程文本的描述分析

  三 課程文本的比較分析

  四 小結

  第七章 社會課程的組織模式

  一 漢納和環境擴展模式

  二 布魯納和學科結構模式

  三 塔巴和概念螺旋模式

  后記

  主要參考文獻

  • 內容簡介

  作者基于文獻考察和文本分析,以歷史研究為主,比較研究為輔,圍繞社會課程的科目形態這個核心,著重探討社會課程的功能、形態和內容這三個方面的問題,旨在重新審視社會課程(科目)在普通教育中的價值和功能,進而尋求該科目合理的課程設置形態、學習內容和學習方法。以社會課程的分化和綜合兩個觀念為主題軸,重點剖析英國、美國、日本、澳大利亞、新西蘭和我國社會課程發展的軌跡,在國際視野中透視社會課程演變的脈絡,試圖從各國課程改革熱鬧非凡的表象中尋找出一些深層次的秩序、規律或實踐規則,為我國社會課程的未來發展提供借鑒。

  • 作者簡介

  丁堯清,畢業于北京師范大學教育學院,獲教育學博士學位。后在北京師范大學、蘇格蘭Strathclyde大學、澳大利亞Griffith大學等校求學,獲得研究生教育文憑(PGCE)、理學碩士、教育學碩士、教育學博士學位。1994年進入人民教育出版社地理室工作。參與初中、高中、中等師范地理教材的研究、編寫和修訂工作。在《中學地理教學參考》《課程·教材·教法》《外國教育研究》等刊物發表文章數篇。與人合作編譯作品有《地理課本標準:英國、澳大利亞、加拿大、美國、新加坡、日本》《自然保護教育設計指南》等。現主要從事國際地理課程比較、地理教材發展史、環境教育資源開發等研究工作。

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